教育部日前召开新闻发布会，介绍2018年教育事业发展有关情况。教育部高等教育司副司长范海林表示，我国已建成世界上规模最大的高等教育体系，高等教育毛入学率达到48.1%，我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。
新中国建立以来，我们在文明教育发展上的巨大成就，一个体现在文盲率降低到个位数的兜底上，另一个则是高等教育向着普及化大步迈进的拔高上。有科学研究表明，国民平均学历程度越高，平均收入水平就会越高。高等教育从精英化向平民化转变，从中国历史乃至人类文明史来看，都标志着“我们在发展人、成就个体事业上取得了空前成就”。
高等教育进入普及化阶段，也是“整体上去精英化”的过程。1999年大学全面扩招之前，高考录取率一直控制在40%以内，1977年甚至只有5%，惨烈竞争的事实，造就了大学生“天之骄子”的光环效应。而彼时实质上进行的就是精英教育。1999年后，高等教育蛋糕做大了，高考录取率长期保持50%以上，2013年达到历史高位76%，而高考参与人数整体呈下降促使的事实，意味着“上大学基本成了国民平均教育水平”。然而，普及化、平民化的高等教育现状，并未带来与之相对应的“新教育观”。
公众和媒体“标签化”大学生的现象还很普遍。所谓“标签化”，就是预设“大学生本该如何如何”的隐喻，这种长期养成的思维惯式，不仅不符合事实，而且给大学生就业找准自己在社会上的位置带来无限困扰。譬如，媒体以新闻形式报道“大学生送快递”“大学生当农民”，能吸引围观的原因是“潜意识里大家还是老思维，认为大学生就应该坐办公室，或在实验室里搞研究”。这种社会氛围，无形中让大学生特别是农村大学生在就业选择中自缚手脚，最终吃亏的还是他们自己。
“标签化”大学生的另一个表现，则是“给大学生分三六九等”。普及化、平民化的高等教育，本意是“以教育权的平等化实现人的发展机会平等”。而近些年来，随着“高等教育精英化光环”的逐渐褪去，社会上特别是一些公司有一股“重新给大学生分等级”的苗头。所谓重点大学VS一般大学，所谓牛校VS普校，或所谓研究型大学生VS职教学生，似乎大学之间有高低之分，大学生之间有等级之别，这是对高等教育的曲解，高等教育应该是给任何可能个体以适合的教育，发展其身上的潜能，开启通向未来的路口，而不是给人贴上高低贵贱的静态标签。高校之间只有类型分工之别，不该有上中下之分，大学生更不该一上大学就被打上“注定如何如何的标签”，高等教育给他们提供的应该是星辰大海与无限可能。
高等教育普及化、平民化，对高等教育的看法理念也该“平民化”。大学生不再是天之骄子，他们只是普通劳动者。大学教育给予大学生的，应该是“发掘潜能、发展才能”的无限可能，帮助他们“做最好的自己”。再“标签化”大学生，真就与高等教育普及化的时代脱节了。当然“被贴标签”，受伤、被剥夺机会、被捆住手脚的，还是大学生们自己，而他们很可能就是你我的孩子。
责任编辑:杨鑫宇
